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浅析如何培养工商管理专业学生的创新能力

作者:工商管理系来源:工商管理系日期:2012年5月24日 人气:3809

浅析如何培养工商管理专业学生的创新能力

赵小琴

广州华商职业学院  

摘要:随着中国经济的不断发展,社会中对工商管理专业的人才需求增加,但目前我国工商管理专业普遍存在以知识灌输为主、专业能力不强,专业特色不够突出,在校期间培养工商管理专业学生的创新能力十分必要。本文中笔者通过以下四个方面阐述如何培养工商管理专业学生的创新能力:鼓励工商管理专业学生的个性发展,培养学生的创新精神;创造和谐的师生关系,激发工商管理专业学生的创新欲望;对工商管理专业学生更注重教学过程,并通过多方面进行教学审核;注重工商管理专业学生实践能力,为创新提供实践平台。

关键词:工商管理类专业;学生;创新能力;培养

    随着中国经济的不断发展,社会中对工商管理专业的人才需求增加。许多高校纷纷建立此类专业,学生人数大批增加,但目前我国工商管理专业设置还不太成熟,普遍存在以知识灌输为主、专业能力不强,专业特色不够突出,毕业的学生基本上呈现“大家都一样”的局面,创新能力较差,与市场需求错位。因此,在校期间培养工商管理专业学生的创新能力十分必要。

  创新,是一个国家乃至世界赖以生存的灵魂,是社会不断进步的保障,是造就高新人才的重要条件。可见,创新的重要性决不容我们忽视。创新能力是运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是人的创造力的竞争。创新能力的培养依赖于创新教育。笔者认为应该从以下几点着手进行:

     一、鼓励工商管理专业学生的个性发展,培养学生的创新精神

外因通过内因起作用,内因是决定因素,因此要培养工商管理专业学生的创新能力,首先就要培养此专业学生自身具备创新意识和创新精神,对创新有个系统的理解。在大学一年级,公共基础课要给他们创新奠定坚实的理论基础,并且还要提供部分选秀课程,弥补此专业学生在思维、方法和专业认识方面的不足,使他们改变传统的学习方式,用科学的方式进行思考并规划自己以后在专业方面的发展。在学习管理学、经济学、统计、会计、财务等课程时,鼓励学生深入研究,并提出创新的想法和老师同学讨论,实事求是,而不只是为了应付考试。

工商管理专业学生走出校门后面临的工作环境是复杂多变的,因此通过开展某些开放性活动,使他们多接触不同的事物,并鼓励他们发展个人的风格,产生不同的想法。例如可以利用工商管理专业学生管理知识丰富的优势,在一些校方举办的活动和日常管理中给予他们充分参与的机会,组织他们在学生自我管理组织中竞争一些适合自己的岗位,像学生会、社团,宿舍管理等,还可适当组织创新竞赛,通过精神奖励和物质奖励来鼓励学生参加。总之,在工商管理专业学生中要形成一种关注社会和工商业界发展的氛围,使他们在张扬个性过程中,形成一种创新的精神,使他们在大学中就会对以后的工作环境有所理解,有所体验,将创新成为一种习惯。

二、创造和谐的师生关系,激发工商管理专业学生的创新欲望

大学课堂是一个相对开放的环境,在课堂教学中,老师要尊重学生的主体地位,尽力营造民主、平等、和谐的教学氛围。能够使学生在轻松、愉快的心态下,无顾忌地表达自己的想法和情感,为创造性活动开展提供展示平台。

任课老师应让学生从由学习中的机械模仿转变为积极探索与创新,针对某一现象提出疑问,或者通过改善常规模式,引起学生好奇心,是学生在课堂上大胆发言。在此期间老师要信任学生,尊重学生的情感,善于发现学生身上的闪光点,鼓励学生大胆发言,对于观点不适合的学生要及时有效地给予引导,使之树立起学习的自信心。在这种氛围中,师生的思维处于一种和谐同步状态,学生始终保持着积极,乐观向上的情绪,能最大限度调动其内在动力,激发他们探索新知识的欲望,培养创新能力。

三、对工商管理专业学生更注重教学过程,并通过多方面进行教学审核

因循守旧的教学方法使工商管理专业学生在知识的接受和模仿方面逐渐形成强项,却对逆向思维和批判性思维并不擅长,缺乏创新意识和创造能力,无法适应现代工商管理的要求。要想打破这种“大家都一样”的现象,就必须改变传统的教育思想和方法,构建有利于学生创新能力培养的思想和制度。

首先要从注重结果向注重过程转变,关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通,而不仅仅是知识的多少,多关注教学的互动过程而不是教学知识的授受结果,更关注师生在情境中参与的程度而不是结果的正误,通过教师主导、学生主体的形式,使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成并自己主动掌握知识;其次,在对学生进行综合测评的过程中,不要重点只针对一个因素,要多方面进行审核,实行多元化方式。在学习效果方面,采取包括课堂观察、测试与练习、学生作品评价、学生体验与反思等多个标准,着重审查学生的思维能力和应用能力。多元化方式更重视学生的个体差异,使学生在统一评定的基础上表现出一定的弹性,从而为他们的个性化发展提供空间。

四、注重工商管理专业学生实践能力,为创新提供实践平台

我国大学生理论课程太重,而实践动手环节不够,学校应加强工商管理专业实践学习的成份。要在一些学科的理论教学中融入实践教学,如生产管理、会计等,可根据一些企业的实际问题进行现场模拟,使学生通过情感付出、理智分析,有亲身的体会和思考,将认知过程与情意过程融合与统一,可通过扎实的专业知识学习,进行小组讨论或者做企划案的方式使学生积极思考,提出个人思路。

还可通过各种实习这一教学环节,让学生在实习岗位发挥才能,提高创新能力。为了确保实践教学开展,学校可加强专业实验室、专业实习基地和专业阅览室的建设。配备工商管理、会计学有关实验软件,能进行工商管理专业主要课程的各种综合性模拟实验。在学校期间,学校不断完善校内实训场室设施,笔者所在单位现已建成物流实训室和商务综合实训室2个,稳定的校外实训实习基地5个,初步形成了“全方位、全过程、多层次”的校企合作、工学结合的办学模式和人才培养模式。实习期间,学校经过考察,可联系各类型企业,为工商管理专业的学生提供不同的岗位,根据他们自己所学的专业知识和技能,学生分别安排到相应的工作岗一展才能。

通过全面、完整地记录每个学生在校期间的课外社会实践内容和成绩,鼓励和促进学生根据自己的特长和条件,积极主动地参加各种形式的社会实践。在实践中学会正确处理人际关系,应用和扩展所学的知识和能力,更好地得到全面发展。

 参考文献

[1]傅建华,韩文亮,黄文灼.上海中小企业发展战略研究.上海财经大学出版社.

[2]温池洪.毕新华.中小企业如何构建核心竞争力.企业研究.

[3]姚正海.关于工商管理类本科人才培养模式的思考[J]. 南京航空航天大学学报:社会科学版,20057):17~18.

[4]张平华.中小企业管理创新.中国发展出版社,2004.

[5]周景勤.管理创新23.北京大学出版社,2005.

作者简介:赵小琴,广州华商职业学院工商管理系教师,本科,助教。

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