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高职会计实践教学初探

作者:工商管理系来源:工商管理系日期:2012年5月24日 人气:4002

        高职会计实践教学初探

蓝群辉[1],陈少兰[2],李琳芳[3]

(广州华商职业学院 广东广州 511300

摘 要:我国高职教育发展迅速,培养专业技能型人才是其主要目标。现如今,会计专业作为各高职院校的核心专业,如何培养人才,特别是培养高级应用型会计人才,是亟待解决的问题。本文从实践教学角度出发,分析了会计实践教学的现状及存在的问题,提出了会计专业实践教学改革的措施。

关键词:高职教育  会计 实践教学

 

会计是一门专业性和实践性很强的经济管理应用学科,实践教学是会计教学的重要组成部分。在高职院校,理论和实践教学的综合运用,对培养专业技能型人才具有更加重要的意义。随着我国会计制度的不断完善,社会对会计应用型人才需求的增加,会计实践教学显得尤为迫切。然而,目前有些高职院校会计实践教学仅仅流于形式,整体教学环境跟不上实际的需要,教学方式单一,理论教学和实践教学严重脱节,从而大大降低了实践教学的质量。

一、高职会计实践教学现状及存在的问题

(一)会计实践教学环境有待完善,教学模式改革进程缓慢

首先,校内实训基地的建设滞后。校内实训基地作为学生获得职业能力和岗位素质的起点,由于学校建设资金,场地等限制,很多学校没有重视涉及会计实践教学的实验教具和实验室建设,没有建立独立的会计实验室,这极大地影响了实验实训活动的开展。其次,校外实训基地建设进展缓慢。校外实训基地是学生步入社会的直接桥梁,学生可以在校外实训基地直接接触到社会,学习到书本上学不到的知识,增长自己的社会阅历,然后对于每一个企业来说,会计部门往往会涉及公司的机密,这对校企合作的成功增加了困难。然后,有的学校即使拥有了校内、外实训基地,也没有建立一套关于实训实习的管理制度和相应的管理评价标准,学生在会计考试中,由于无法模拟会计实际工作,不能反映学生的真实能力,无法全面衡量学生的素质,同时也使学生忽略了会计实践教学的重要性,实践教学的质量难以保证。[1]

(二)会计课程体系设计不合理

目前,很多高职院校的课程设计侧重于理论为主,实践为辅。在会计基础理论课程里面,实训方面的内容很少,根本达不到一体化教学的要求。在教学过程中,往往可以看到在多媒体教室,讲授实训内容,把实践教学附属于理论教学;或在实训室里以讲授理论知识为主,把实训动手操作的比重大大降低。在整个会计课程设计体系里,会计实践环节缺乏完整的体系,系统性不够完整。[2]

(三)会计实践教学的师资队伍结构不合理

在会计实践教学过程中,教师的教学水平起着先导性的作用。然而,高职院校的大部分会计教师都是从学校到学校的角色转变,普遍缺乏会计实际工作经验。这部分老师被繁重的教学任务影响,很难再抽出时间到校外进行培训,获取会计实践的宝贵经验。同时,学校也没有给教师做职业规划,没有人提供相应的机会令这部分老师提高自己的技能。还有一部分教师是来自于企业,从事过会计实际工作,有着丰富的会计实践经验,但对于会计理论体系知识相对薄弱。于是,既有全面会计理论知识又有丰富会计实践能力的教师比较匮乏,这也极大降低了会计实践教学的“教”的质量。[3]

(四)实践教学内容缺乏仿真

在会计实践教学中,有会计实训教学条件的学校安排学生在会计实验室完成实践课程,学生直接填写跟教材相符合的原始凭证,填制记账凭证,登记账簿编制报表,省去了现实中原始凭证取得的方式,同时这些原始凭证与真实的凭证是有一定差距的,在实训中使用的是书本印本印制凭证,纸张跟真实的凭证有一定的差距。同时,在实训中,大多数凭证的填写涉及的行业都是在第一二产业里面,而对于第三产业,如服务业、旅游业等很少涉及,学生对于服务业的业务核算仅限于理论知识,对实际操作知之甚少。

(五)会计实践实验教材不够完善,甚至陈旧落后

目前,市场上会计实践教材更多得集中于模拟一些简单的会计业务,这些会计业务主要的是来源于一些小型制造型企业。而对于一些比较复杂的大型组织如银行,跨国企业的会计业务涉及很少。这些会计业务操作步骤比较简单,每个学生的会计实物操作内容完全一致,不仅易于学生之间相互抄袭,而且会使有相同或相近会计实际工作经验的学生失去兴趣。

二、高职会计实践教学改革措施

(一)完善会计实践教学环境

高职教育发展的趋势,让高职院校进行了很多教学模式的探讨,其中高职“教、学、做”一体化教学模式的研究,让学校领导重新审视了实践教学在教学中所起的重要作用。为了改善会计实践环境,学校通过从思想上的重视到实际行动上的资金支持,建立了适应不同会计科目的会计实践实训实验室,让学生能够在校内打好专业技能的基础;而对于校外实习基地的建设,可以通过校企合作的形式,让企业提出用工的要求,我们培养符合其要求的学生,然后选择合适的时间让学生顶岗实习。通过这样的校企合作,让学生真正走进企业,成为企业的需要的人才。

(二)优化会计专业的课程体系

在现行在教学过程中,把理论课和实训课紧密联系起来。开设理论课程的基础上,同步开设部分实训,如基础会计理论、成本会计开设的同时开设相应的实训,然后再开设综合会计实训,让学生先分后总的学习。

(三)加强会计实践教学师资队伍建设

一个学校的教学成果,不单单要有一个良好的教学环境和完善的课程设计,还需要一个善于把知识传授给学生的老师。因此,教师的能力水平,直接影响实践教学的质量,也直接影响着学生学习知识的兴趣和技能的培养。会计实践教学师资队伍建设应从2个方面着手:1“走出去”,2“请进来”。 “走出去”就是提高现有教师的职教能力,对专任教师知识的更新及实践能力的提高。“走出自己”的领域,在每个专业里面设置课程教研组,教研组成员互相听课,进行教学方法的交流,;“走出学校”范围,组织老师到合作企业进行社会实践,到兄弟院校进行参观学习;通过学习和培训,尽快把自己培养成为双师型教师。“请进来”主要指聘请校外兼职教师,通过引入具有职业资格证书的工作人员、行业主管等具有特长的人才来校担任教学工作,在有着丰富经验的教师带领下,更加快速地提高学生的专业动手能力。

(三)完善实践教学内容

高校不仅培养学生的专业技能和动手能力,还要培养学生对会计信息收集、分析、解决问题的能力,以及学习和创新能力。目前的会计实验还局限于财会工作本身,相关学科知识综合训练还远远不够,这在很大程度上限制实践教学的深度。应进一步完善实践教学内容,学校应充分认识会计教育与企业管理的密切结合,将核算型"会计实验转变为管理型会计实验,在会计核算的基础上,结合企业管理,探索适应企业管理的实验。如采用 ERP 沙盘模拟的教学方法, 将企业组织结构和运营过程直观、 形象的展示在模拟沙盘上。使案例教学、角色扮演、 教师评议融于一体,[4] 也可建立一个模拟税局、工商管理局,将全班同学分成若干小组,担任不同的职务,让学生切身体会企业筹资,投资,分配等等环节中,他们所担任的职责,让学生能够实际做账。

(四)改革会计实践教学的教材体系,重视实践实训教材建设

目前,高职高专有关财务会计专业方面的实践实训教材不少,但适用的却不多。合理选择和组织一套适宜的专业教材,是提高教学质量,培养合格人才首先要解决的问题。根据选购与自编相结合的原则,首先要选用针对高职高专的实训教材,高职教育与高等教育不一样,更注重实际能力的培养,它们两者的教材是不一样的;其次选择的教材尽可能是近三年公开出版的优秀教材。优秀教材保证教材编写的质量,出版年份的限制说明会计相关法规准则和制度的不断变化,让教材选择也要与时俱进的。除了选用公开发表的高职高专优秀教材,也可适时自编教材,根据本地区的特点,编写并经常修改适合本地区企业特色的实训教材,培养有针对性的应用型人才。

总之,会计是一门专业性很强的学科,每一个会计教师都要思考如何进行理论教学与实践教学的有机结合,注重培养学生理论知识和专业技能,培养出符合企业要求的高素质会计人才。

 

 

参考文献:

[1] 雷曼. 高职会计实践教学初探.[J].中国乡镇企业,2010,(3).

[2] 贺湘. 会计实践教学的体系构建与教学应用.[J].江西金融职工大学学报,2007,(12)

[3] 杨红. 关于会计实践教学改革的深度思考[J]. 价值工程,2011,(3).

[4] 李晓艳. 高校会计实践教学探讨[J]. 品牌(理论月刊),2010,(11).


 

联系人:蓝群辉

  话:13560316019

  箱:54195635@qq.comlanqunhui@163.com

  :广东省广州市增城荔城街华商路一号广州华商职业学院工商管理系

  编:511300

 



[1] 蓝群辉(1981-),男,畲族,广东河源人,管理学硕士,广州华商职业学院工商管理系教师,从事专业教学和系党支部管理工作。

[2] 陈少兰(1983),女,汉族人,广东汕头人,MBA在职研究生,广州华商职业学院会计系教师,从事专业教学和系党支部管理工作。

[3] 李琳芳(1986-),女,汉族,吉林长春人,管理学学士,广州华商职业学院会计系教师,从事专业教学工作。

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